Γιατί ο διαχωρισμός των μαθητών ανάλογα με τις ικανότητές τους είναι τρομακτική ιδέα

Μια τάξη 15χρονων. Μόλις έχουμε διαβάσει μια σκηνή από το έργο του Ουίλιαμ Σαίξπηρ «Ρωμαίος και Ιουλιέτα». Διστάζω για μια στιγμή, προτού να ξεκινήσω μια ομαδική συζήτηση. Οι μισοί μαθητές έχουν (ελπίζω) διαβάσει τα αντίγραφά τους του No Fear Shakespeare, μιας φιλικής προς τα παιδιά μετάφρασης του πρωτότυπου έργου του βάρδου. Για τρεις μαθητές, ακόμη και αυτές οι απαιτήσεις είναι πέρα από τις δυνατότητές τους. Ένας άλλος απλά δεν μπορεί να συγκεντρωθεί. Έχοντας κατάσχει το iPad του, του δίνω στυλό και χαρτί για να ζωγραφίσει. Απλώς πρέπει να τον κρατήσω στο σχολείο για όσο το δυνατόν περισσότερο.

Μπορώ να ζητήσω από την τρομαγμένη ομάδα των μαθητών που διάβασαν την παιδική μετάφραση να αναγνωρίσει τους βασικούς χαρακτήρες αυτής της σκηνής και ίσως να μας δώσει μια πρόχειρη περίληψη της πλοκής. Μπορώ να ρωτήσω το μεγαλύτερο μέρος της τάξης για το πώς αναπτύσσονται οι χαρακτήρες και πώς αισθάνεται ο Ρωμαίος (είναι πολύ αναστατωμένος, παρεμπιπτόντως) – αν πρόσεχαν. Πέντε από αυτούς θα μπορούσαν ίσως να υποστηρίξουν τις δηλώσεις τους με στοιχεία του κειμένου. Τρεις θα μπορέσουν να εξηγήσουν πώς οι εικόνες που φιλοτεχνεί ο Σαίξπηρ μπορεί να επηρεάζουν το κοινό. Τώρα δύο περίεργοι